心理学辅导：现代的迁移理论
当代认知心理学家都十分重视认知结构在迁移中的重要作用，其中奥苏伯尔的认知结构迁移理论代
表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。
一、奥苏伯尔的认知结构理论
美国教育心理学家奥苏伯尔曾再有意义言语学习研究中提出以有意义学习理论为基础的认知结构迁
移理论。奥苏伯尔认为，任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，不受学习者原有认知结
构影响的有意义学习是不存在的。有意义的学习中一定有迁移。学生原有的认知结构是实现学习迁移的
“最关键因素”。原有认知结构的清晰性、稳定性、概括性、包容性、连贯性和可辨别性等特性都始终
影响着新的学习的获得与保持。学生已有的认知结构对新知识学习发生影响，这就是迁移。 如果学生在
某一领域的认知结构越具有可利用性、可辨别性和稳定性，那么就越容易产生迁移。
总之，认知结构迁移理论认为，学生学习新知识时，认知结构的可利用性越高，可辨别性越大，稳
定性越强，越会促进新知识学习的迁移。在实际教学过程中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式来
改进学生原有认知结构，进而达到学习迁移的目的。
二、继奥苏伯尔后，研究者对迁移的深入探讨，具体表现在以下几种观点
1．强调认知结构在迁移中的作用的理论
这一类观点主张认为结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。
首先，以安德森等人为代表，迁移的产生式理论。认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠。则
可以产生迁移。产生式是认知的基本成分，由一个或多个条件一动作的配对构成。
其次，以加特纳、吉克等人为代表，迁移的结构匹配理论。认为前后两种情境中的结构特征、内在
关系与联系等本质特性是决定迁移的关键成分，而表面的特征则无关紧要。若前后两种情境的结构特征
相匹配或相同，则产生迁移。
2. 强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响的理论
以格林诺等人为代表，迁移的情境性理论。 该理论认为迁移的产生是由外界物理环境、社会环境与
主体因素共同决定的。该理论强调通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。
三、现代迁移理论的特点
就传统与现代的迁移研究来看，传统的迁移研究是比较宏观的，粗线条的；而现代的迁移研究则是
比较微观、细致的，较重视迁移 的认知特性的探讨．对迁移过程的认知成分、迁移得以发生的内在机制
进行了较深入的分析，这促讲了迁移研究的深化，
四、迁移的实质
迁移实质上是新旧经验的整合过程，整合是新旧经验的一体化现象，即通过分析、抽象、综合、概
括等认知活动，使新旧经验相互作用，从而形成在结构上一体化、系统化，在功能上能稳定调节活动的
一个完整的心理系统。二、现代的迁移理论
美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论，代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾
向。继奥苏伯尔之后，研究者对迁移进行了更为深入的探讨，具体表现在以下几种观点中。
第一种观点强调认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同。
第二种观点强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。
